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    違紀學生管理教育系列之三

    來源:三門峽市第一高級中學時間:2017-09-13 瀏覽:
      批評是老師在教育過程中常使用的方法,運用批評要溝通情感、提升自尊、樹立信心、解決問題,從而達到師生雙贏得目的。因此,批評運用就要適時適度。下述五種時機不宜批評學生:
      一、未弄清事情的原因時:聽到或看到學生有違紀行為,老師們往往會非常氣憤,覺得無論從丟自己的面子、影響班級榮譽講,還是從違反校紀校規講,該學生都應受到痛斥和處罰。于是馬上對學生劈頭蓋臉狠批一通,結果,學生要么梗起脖子頂牛,要么流著眼淚抱屈,從此萎靡不振甚至將記恨埋在心里。這樣的批評,教師當時就解決了,可隱患也留下了。
      二、另有急事要處理時:當老師有急事要處理而學生又出了問題時,往往心緒煩亂,希望快刀斬亂麻,簡單羅列它的“罪狀”后,再給個警告:“你好好反省,等我回來再跟你算帳!”讓學生站在教室門口或教師辦公室里,然后自己甩手走了。有些學生可能會老實地站在那等老師,而有些學生可能利用這個機會離校出走,后果可能不堪設想。因此,在自己有急事顧不過來時,千萬不要草率批評學生或讓學生站在教室外。
      三、盛怒之時:學生違紀被發現時,老師異常憤怒,這是人之常情。但如果帶著怒氣處理,必定事與愿違、情理相悖。因為憤怒時說的話往往會失體,容易咄咄逼人、冷嘲熱諷、尖酸刻薄。此一時問題沒解決,彼一時問題有滋生。說服學生最好憑借智慧而不是以來權威。作為老師應該學會調整心態,控制情緒,站在人才成長與發展的平臺上看待學生。盛怒之下不宜批評學生。
      四、未發現學生長處時:“尺有所短,寸有所長”。長處和短處是相對而言的。任何人都有長處。對待違紀,教師往往會以偏概全,不情愿去挖掘他身上潛藏的長處。沒有發現他的長處,批評時就會過早下結論,全盤否定,使學生的自信瓦解,破罐破摔,作無聲反抗。如果老師帶著誠意去找,哪怕是一點長處,批評時先極力贊美,展望發揚長處的美好前景,在評價他的近期行為,誠懇指出需要在哪方面努力,相信他一定會成功。那么,堅冰會打開,冰雪會融化,在頑劣的學生也會回心轉意。師生雙方如沐春風。因此,老師運用批評前一定要挖空心思尋找學生的可贊之處。
      五、未理清解決問題的思路時;教師在談話前應考慮如何公正評價學生的行為,通過什么途徑來化解目前的矛盾,通過談話希望達到什么目的,如果這一切你都沒有想好,就不要去貿然批評。否則越批評越會使學生反感。只有提前理清思路,才能在運用批評時運籌帷幄,穩操勝券。
      總之,我們老師在對待和教育違紀學生時,要因人而異,采取不同的但有效的方法,在不傷害學生自尊心的前提下,使他們深刻認識錯誤,并樹立改正錯誤的自信心,才可能產生更大的教育效果。
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