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    激發學生學習動力 提升教育教學成績 ——忻州一中學習有感

    來源:時間:2019-09-26 瀏覽:

    2019919日,在學校領導的安排下,我和其他幾位教師前往山西忻州一中學習,雖然僅有一天的時間,但是我收獲頗多,看到了學生的激情,體會到了激勵機制的強大作用,明白了要想提升成績,學生內在動力的激發是最重要的一個環節。

    919日早上5:40,忻州一中的學生已經早早地來到了操場,不是等候,而是站好的學生雙手舉起學習內容,大聲朗讀,還未到位的學生大步朝向自己班級快跑,到指定位置后,整齊的隊伍不乏“嘈雜”的讀書聲,這是學生發自內心的學習,是學生內在動力激發出來的表現,有的班主任在場,有的班主任還未到,所有學生表現出來的激情是一致的。隨著體育老師一聲令下,讀書聲戛然而止,接著是整齊的步伐聲和口號聲,學生步伐一致、擺臂一致、口號一致,真正地達到了整齊劃一。跑操結束后,三個年級主任點評前一日的小組對抗情況,接下來是班主任點評班級情況,“每天一總結,工作有落實”的常態化管理是給我觸動最大的。

    接下來聽取的兩個老師的報告,一個是從管理角度的分析,一個是從教學改革方面進行的分析。這兩場報告給我了很大的觸動,作為名校的忻州一中,其迅速崛起絕非偶然,我認為值得我深思、學習、借鑒的有這三點:首先,頂層設計很關鍵,忻州一中有一個有想法、有辦法、有情懷的專業管理團隊的引領,這是學校辦學之魂 。學校想要發展,必須是自上而下推行下去的,正如陳培器校長所說,一所學校真正的“核心發展力”,在于學校自身的內涵發展,而不是外部的競爭。忻州一中管理團隊,從大校長的文化引領,到分校校長的課程設計,到分管校長的優生培養,不僅有遠見有眼界有格局,而且各自身懷教育教學絕技,“術業有專攻”。其次、忻州一中教學模式高效。忻州一中推行“大三步教學法”,自主預習、合作探究、測標補標。學習目標、問題反饋、課堂小結各個環節逐一落實,學生參與度極高,學生的課前預習與反饋、教師的二次備課與課堂教學、課后作業全部試卷化、晚自習以測試替代作業的教學模式,非常有效地提高了學生成績。第三、一切重在落實,學校一切管理制度的優質高效,在于不折不扣地認真落實。忻州一中的教研活動、教師備課,學生的課前預習和作業,學校都有檢查落實措施。老師檢查學生,年級檢查老師,學校檢查教研。每周兩次大教研,兩次小教研,學校一把手帶隊檢查,甚至大校長帶隊到分校檢查,有記錄,有考核,有反饋。當天下午參觀了年級備課組會議,老師圍坐在辦公室,精研教學,各抒己見,都是實實在在研討教學,絕不走形式。教研的落實,做到了共享集體智慧,實現學校教研的高效。

    忻州一中成績的取得不是偶然,也不是一時興起,要想長遠發展,需要有長遠的計劃、詳細的方案、毅然決然的執行和落實。

    社會在發展,時代在進步,要想在改革大潮中立足腳步,就要不斷進行創新。學習“忻州經驗”,重要的不在于“形”,更需要我們深思并挖掘形式背后的內涵。此次忻州一中學習,讓我們收獲滿滿,促使我進行自我反思:以后的課堂應該怎么調動學生積極性?學生積極性調動起來后能堅持多久?怎樣激發學生的內在動力?怎樣發揮家長的資源促使學生學習?……

                                                                                      張華偉

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