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    感悟思考

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    鄭州高考備考會學習筆記

    來源:時間:2019-10-08 瀏覽:
    歷史組   高萬章
           一、2020年備考16條建議
         (1)復習要有新意,體現歷史學科思想、本質。
         (2)教學中要把握歷史基本發展線索、階段結構、歷史基礎知識和基本概念。
         (3)打破狹隘的教材觀, 構建學生的歷史知識網絡,把具體知識放在整體的知識網絡中讓學生學,要在檢查學習基礎知識前天下講透歷史主干知識,講述時不要灌輸,一定要讓學生把歷史的前后邏輯關系弄清楚。
         (4)注重歷史發展的脈絡和主干,在注意“歷史學科主干”同時,掌握必要歷史常識。
         (5)重視重點知識的深度挖掘,要注重歷史學習方法的教學。
         (6)注重歷史概念教學,要讓學生懂得歷史概念的內涵和外延,還要學會分析歷史材料中蘊含的歷史概念的含義。
         (7)在教學中使歷史和生活、歷史和現實緊密結合。
         (8)注重培養學生史論結合能力、注重提高學生的概括、比較、闡釋能力。
         (9)應用新材料(把地圖用上),創設新情境,注重新角度、設計新問題,在每節課復習中讓學生學會應用知識。
         (10)打破必修和選修的界限,以“歷史學科主干”構建歷史教學體系,在復習選修時注意方法的復習,而不要純粹復習選修知識。
         (11)選擇題材料的閱讀量有所減少, 是目的是加大學生的思考量, 考查學生運用歷史知識解決歷史問題的能力,這將成為近幾年高考命題的方向。在選擇訓練題時要注意。
         (12)突出史地的結合, 今后類似的高考命題還會出現,  材料會多種多樣化,  可能會出現政史地的結合。
         (13)主觀41 題不會有太大變動,注意縱橫聯系問題訓練,讓學生學會從史料中概括總結觀點,并且學會總結答題套路。
         (14)42 題是“試驗田”,今后還會變,但方向不變,即能力考查不變,可能會突出政史地結合。
         (15)精心選題,規范訓練,限時訓練。
         (16)忌題海戰術,但每一類題都要練到,主要是積累方法(思維建模)
          二、備考策略
          備考要旨
          指導思想:任務前置,梳理基礎;考點全面覆蓋,用時區別復習;訓練能力,提升素養。
          目標:“點”透、“線”通、“面”全、“網”清,構建成“點、線、面、網”立體式的知識體系。
          基本做法:
        (1)中國古代史,階段分方面因素化結構式通史整合復習,中西同期比較;
        (2)中國近現代史按階段分方面因素化結構式整合,并放在世界史的背景下比較;世界
    近現代史階段分方面因素化結構式整合,聯系中國史;
        (3)復習必修時,適時把對應的選修內容融合在體系內。
         達到“四要”:
        (1)復習備考要有學生的參與度(讀書、背書、聽講、做題、總結,最重要的是思考和領悟)
        (2)教學內容要有必要的深度(要素化講解,公式化總結;關注歷史結論及學科學術前沿觀點)
        (3)學科視野要有綜合的廣度(語文的文本解讀、政治的哲學思維、地理的時空觀念)
        (4)能力訓練要有應有的效度(每課有探究,精選試題,及時檢查,及時講評)
         重視問題:
         對學科重要事實和概念的理解深度、廣度不夠;
         知識整合不到位,沒有形成完整的學科體系;
         學生閱讀量偏少,知識面狹窄,閱讀能力欠缺;
         獨立思考能力和創新能力缺失;
         答卷解題技巧和書面表達水平亟待提高。
         教師的能力水平決定學生的高考水平!理性分析教學不足
         教學內容缺乏必要的針對性能力訓練缺乏應有的有效性
         學科視野缺乏自然的前瞻性復習備考缺乏學生的主動性
         三、總結反思提升教學
          1.教學方面:
         (1)知識講解:知識講解深度、廣度是否到位?掃盲點、破重點、延伸點、創新點的突破程度?章節體系、社會階段、知識網絡、概念理解、中外古今聯系的學習效果?時事新聞、學術動態與教材的聯系度?學生欠缺知識、概念?通史模塊的學習效果?等等。
         (2)習題訓練:閱讀分析方法是否貫徹到位?學生獲取有效信息的能力?本班學生在高考4大能力12項要求中的欠缺環節?習題題型的方法是否到位?等等。
         (3)教學方法:核心素養在教學中的應用度?學生思維的開放性、邏輯性?
         2.學生方面:
         (1)課堂教學:是否針對性教學?教學中學生主體性的發揮程度?教學中學生的參與度、效度?等等。
         (2)限訓效果:學生的做題效果?做題中的障礙:思維方面、知識方面、閱讀理解、方法技巧等、學習狀態等等?
         (3)心理調節:親其師、信其道,師生交流才能教學相長。
    是否與學生換位思考?是否關注學生心理、注重情緒、狀態的調節?針對性談話、無問題談話、面批面改等實施的程度?
          1.抓基礎——突出學科主干知識復習,爭分才有可能。
          2.抓方法——構建立體式知識體系,爭分才能變現實。
          3.抓規范——加強規范性訓練與解題指導,增分才有客觀依據。
          4.要有問題意識
          5.精選精編訓練題
                                                                                                              2019年9月24日
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